SECUENCIA DIDÁCTICA: EL “LIBRO VIAJERO”
¿Qué entendemos por Libro Viajero?
Es un libro en soporte papel tamaño A-3 realizado de manera colectiva por todos los alumnos del centro y también por un nivel y/o ciclo:
Importancia de la experiencia
La experiencia colectiva del Libro Viajero nos parece especialmente interesante porque permite integrar distintos aspectos que consideramos de relevancia didáctica:
*Por un lado, los alumnos/as pueden vivir el proceso creativo de realización de un libro desde la exposición de las ideas en voz alta, el análisis colectivo del pre-texto, la escritura, la lectura y la revisión en hojas sueltas, y el texto “definitivo”…
* Por otro lado, pueden ver la edición del libro, es decir, Son partícipes de la transformación del soporte desde la escritura inicial en hojas sueltas, hasta tenerlo nuevamente en sus manos para la lectura, ya con forma “de libro”: Portada, Índice, autores, ilustraciones, encuadernación.
El libro viaja una vez a las aulas para que lo elaboren, y regresa otra vez, ya hecho, una vez encuadernado. Consideramos que para los niños y niñas volver a tener el Libro Viajero en las manos, es en sí mismo un acto lector: lo hojeamos, leemos los autores, el índice, leemos fragmentos antes de hacer la lectura completa…, Tal vez muchos de nuestros alumnos no tengan muchas oportunidades de experimentar este tipo de situaciones de lectura.
Otra variante que destacamos por la participación familiar en el proceso de lectura es el Libro Viajero que se lleva a cabo en Educación infantil. En este caso el Libro, “vació”, viaja hasta las casas de los niños para crear padres e hijos juntos, la página correspondiente, y más tarde, volverá para que lo lean cuando ya esté editado y encuadernado.
También valoramos esta actividad del Libro Viajero por la doble perspectiva:
* Es una obra individual -cada aula/clase ha escrito su parte-
* Es una labor colectiva.
Pertenece a cada grupo, nos pertenece a todos los grupos del colegio, y también a las familias cuando éstas participan en el proceso.
Cada grupo de aula está implicado de manera especial en su elaboración, pero al mismo tiempo, al ser el resultado de una tarea común entre todos los niños y niñas y profesorado del colegio, también adquiere esa dimensión de lo social como reto humano para alcanzar niveles más complejos de organización y desarrollo de mas posibilidades en la interacción.
Como producción colectiva de experiencia de Centro, elaborar el Libro viajero nos identifica, singulariza y nos mejora a todos de alguna forma en la que prima y se valora los logros y la producción colectiva sin desatender por ello la importancia de lo individual en su ejecución.
Planteamos diferentes modalidades de Libros viajeros:
1-Libro Viajero de Centro. Elaboración colectiva de una historia.
Un grupo-aula realiza una página de un cuento, y otro grupo continúa la narración hasta viajar por todas las aulas del colegio donde el Libro viajero completa la primera parte del viaje, ya que regresará nuevamente a las clases cuando esté editado y encuadernado.
2-Creación de un Libro Viajero de Centro con tantos cuentos como grupos clase.
Cada grupo- aula elabora un cuento en cada una de las páginas del Libro Viajero que no continúa en la siguiente sino que partiendo de la misma consigna -“inventar un cuento”- las historias que se realizan en cada -clase, son independientes en cuanto a su trama argumental. Todas las aula parten de una propuesta común de personajes acordada previamente.
3-Libro viajero de nivel o de ciclo.
Un grupo aula o un ciclo elaboran un Libro Viajero de igual modo al descrito anteriormente. Las temáticas pueden ser: de Juegos tradicionales, de recetas de cocina, de inventos, de recopilación de folklore popular, etc.
4-Libro viajero de Centro basado en Re-escritura de narraciones y/o cuentos conocidos.
Se trata de realizar en cada grupo-clase la re-escritura de cuentos populares o de capítulos de textos universales, como por ejemplo El Quijote, u otras narraciones universales sobre la Mitologia, El Lazarillo de Tormes,etc.
Estrategias metodólogicas y organizativas:
*Proceso de Realización del Libro Viajero de Centro en el que se elabora un cuento colectivamente:
Un grupo clase comienza escribiendo en una de las páginas de A-3, la historia de acuerdo a la estructura convencional del inicio del cuento: planteamiento de las circunstancias del lugar, época y personajes principales. El siguiente grupo aula deberá continuar el cuento en la siguiente página y así sucesivamente. Detrás de la página se escriben las opiniones sobre lo escrito y las firmas de los autores.
Una vez terminado se “devuelve” la historia para elegir un título y una vez encuadernado , paginado, y prologado, retorna a las clases para su lectura comprensiva.
*Proceso de Realización del Libro Viajero con tantos cuentos como grupos de aula.
1º-Cada grupo clase escribe un cuento en una de las páginas del libro, con una propuesta de personajes previamente acordada.
2º-Se realiza la enseñanza del texto descriptivo, para conocer lo mas exhaustivamente posible las características de cada personaje del cuento a inventar:
- Se trata de aportar y de leer modelos diferentes de descripciones.
-Se busca información de los personaje y de sus características
-Empezamos a escribir la descripción de cada personaje
3º-Escritura colectiva de un cuento con los personajes descritos
4º-Ilustraciones del cuento y/o de los personajes
5º-Edición del Libro Viajero con todos los cuentos producidos en las aulas
6º-Lectura de los cuentos elaborados en las diferentes clases.
*Proceso de realización del Libro Viajero de Centro: basado en la Re-escritura
Cada aula re-escribe colectivamente un capítulo de un texto universal.
Desde Infantil hasta 6º de Primaria.
Desarrollo del proceso de producción textual:
1º-Selección de la versión más adecuada y de todos los capítulos que se proponen para ser re-escritos.
* Elección por parte de cada docente del capitulo que desea trabajar en su aula.
2º-Estudio de cada docente de los procedimientos didácticos del ejercicicio de re-escritura de textos de acuerdo a la propuesta de A.Teberosky (1990):
3º-Rescritura colectiva, y rescritura individual (o de parejas)
4ºRevisión semántica del texto y revisión del sistema de escritura:
-Por parejas
-Colectivamente
5º-Lectura de los textos producidos
6ºIlustraciones individuales del capítulo
7ºPresentación y lectura del Libro Viajero ya encuadernado.
8ºTranscripción de los capítulos al ordenador (opcional)
ORGANIZACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:
La actividad sigue lo que llamamos un ITINERARIO DIDACTICO DEL LIBRO VIAJERO* Esta secuencia tiene el siguiente desarrollo:
0-El docente diseña la experiencia que se va a realizar con su grupo de alumnos/as: Objetivos, contenidos, metodología, criterios de agrupamiento del alumnado, actividades, recursos necesarios y evaluación.
1-Cada profesor/a presenta la propuesta en su aulas y motiva al alumnado para su participación
2-El Libro Viajero comienza su viaje por las clases : Se inician las situaciones didácticas de nivel.
3-Recopilación de todos los cuentos –o páginas- escritos o reescritos por cada grupo -clase. Se termina el viaje del libro con las hojas sueltas.
4-Edición del Libro Viajero: paginación, autores, índice…
5 - Nuevo viaje de retorno a las distintas aulas, ya transformado en una obra colectiva.
Evaluación
La calidad y la originalidad del texto producido, la actitud positiva del alumnado durante todo el proceso de ejecución del Libro Viajero así como el interés, los comentarios y la valoración respecto al trabajo efectuado en las otras aulas. Las valoración de la experiencia por parte de las familias así como de las lecturas creadas en el Libro, también nos interesan especialmente en el proceso.
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