El proceso pedagógico.

1.- El punto de partida del proceso pedagógico lo constituye lo que ya saben hacer

. Son capaces de adoptar determinadas posturas tales como bipedestación, arrodillados, cuadrupedia supina y prona, tendido supino y prono,etc. (en estas sesiones no aprendemos posturas sino que utilizamos las ya conocidas), tienen una experiencia de trabajo en grupo, han aprendido algunas habilidades gimnásticas, la acrobacia (en sentido amplio) está presente durante toda la Primaria, etc. En definitiva, tienen un cierto nivel de desarrollo respecto de las capacidades y exigencias planteadas por el acrosport, ese es su punto de partida.

 

Fundamentalmente, se trata de que el niño descubra la noción de:

- portador

- ágil

- ayuda

y de que, a través de un trabajo centrado en la percepción, conozca algunas posturas básicas y aprenda a realizarlas correctamente.

 

Al principio este trabajo perceptivo lo organizamos por parejas. Primero reflexionamos sobre la ejecución correcta de la postura, a continuación uno de la pareja adopta la postura y su compañero-a le observa y le da informaciones sobre la misma (ayudado por el maestro)

En la que se abordan tres aspectos:

• La Colocación de los portadores.Como se tienen que colocar y la Alineación de los segmentos corporales del ágil
• La Equilibración: el ágil "rígido" mantiene su postura y acepta su desequilibrio para que el portador equilibre el conjunto. Se trata de buscar la equilibración del conjunto teniendo en cuenta que la función reequilibradora corresponde fundamentalmente al portador
• Estudiar las posturas correctas desde el punto de vista de la seguridad (cadera en retroversión, espalda recta, alineación de los segmentos para un adecuado reparto de las líneas de fuerza) centrándonos en aspectos perceptivos y en las dificultades que cada uno-a encuentra en las distintas posturas

3.- En la siguiente fase, los niños y niñas se organizan libremente en grupos de cuatro, a cada grupo se le entrega un librito en el que aparecen dibujadas diversas pirámides.

A cada grupo se le plantea la tarea de construir pirámides sencillas de dos

Se trata de que trabajen en grupo planificando su acción. Cada grupo elige la pirámide que va a construir y la estudia.

Este estudio aborda distintos aspectos:

• las posturas, recuerda los factores importantes para su correcta realización,
• determina como se va a construir: donde se va a colocar cada uno (el portador, el ágil, los ayudantes), en que orden van a actuar (el portador primero, después el ágil, continuamente las ayudas)
• determinan como van a ser los apoyos del ágil sobre el portador (como va a escalar sobre el mismo y las zonas de apoyo)
• preven posibles problemas que se pueden plantear y cómo se puede intervenir (qué hacer si el ágil pierde el equilibrio, qué hacer si el portador no puede mantener la pirámide (avisar antes de no poder más, ayudarle mientras el ágil desciende, etc.)
• como se va a desmontar la pirámide

Este trabajo preparatorio es compartido con el maestro quien les pregunta acerca del mismo y a quien consultan sus dudas.

Una vez planificado el trabajo, se lleva a cabo el mismo. Para esto, las parejas se reparten en dos papeles que adoptarán por turno:

• Una pareja es actora, es decir lleva a cabo la pirámide adoptando uno el rol de portador y el otro el rol de ágil.
• La otra pareja ayuda. Esta ayuda no sólo es manual sino que también incluye la observación de la realización de la pirámide para proporcionar información que puede ser importante par la consecución de la pirámide , además, se trata de determinar acciones eficaces y acciones erróneas a corregir en otros intentos. En esta fase se introducen las aportaciones de las exigencias planteadas por el acrosport en cuanto a:

educación del concepto de ayuda

principios de trabajo

los principales principios de trabajo que vamos a tener en cuenta son:

- relación física entre portador y ágil

- no portar durante mucho tiempo

- el portador debe prevenir a su compañero a tiempo para evitar las caídas

- desarrollar la confianza recíproca dejando hablar libremente al niño que hace partícipe al otro de sus dificultades

- el ágil debe colocarse sobre el portador de forma rápida y adecuada de tal forma que los apoyos deben realizarse en el lugar preciso desde el primer momento.

- El último en subir a la pirámide será el primero en descender

- Intentar que la superficie de apoyo sobre el portador sea lo más amplia posible

- El agil debe prever siempre su espacio de recepción y tener presente las líneas de "escape"

4.- Más adelante, y dentro de la misma organización constituyéndose en grupos de seis u ocho , se plantea el aprendizaje de variadas pirámides de tres, de cuatro, de cinco.

El último paso lo constituye la creación de diferentes figuras de dos , de tres, de cuatro, de cinco… deben imaginar la pirámide que quieren construir, los pasos a seguir en la construcción de la misma: en que orden se colocarán, donde se van a colocar cada uno-a, que acciones va a realizar cada uno-a para construir la pirámide, que posturas van a utilizar, que ayudas van a necesitar, cuáles son las líneas de escape, etc. Estos elementos se analizan en la construcción de las pirámides de la fase anterior.

Para la realización de éstas pirámides deben utilizar posturas que ya dominan y pirámides sencillas cuya ejecución esté a su alcance

Las pirámides se construyen por combinación de posturas teniendo en cuenta que:

· el portador y el ágil pueden tener la misma postura o · el portador y el ágil pueden tener distinta postura

el número de portadores y de ágiles también influye

Para las pirámides de dos necesitamos una o dos posturas; un portador y un ágil

Para las pirámides de tres podemos necesitar una, dos o tres posturas; además podemos contar con un portador-dos ágiles o dos portadores-un ágil

Para las pirámides de cuatro podemos necesitar una, dos , tres o cuatro posturas con un portador-tres ágiles, dos portadores-dos ágiles o tres portadores-dos ágiles...

---

---

Ejemplo de esquema de una sesión

Cada una de las sesiones planteadas de forma específica a este tema se ha desarrollado de acuerdo a un esquema que puede concretarse en los siguientes puntos:

· Calentamiento individual buscando fundamentalmente la movilización de las articulaciones y diferentes segmentos corporales centrando el trabajo en la percepción de la acción del cuerpo.

Los principales ejercicios utilizados son los estiramientos y trabajos perceptivos basados en los métodos de Feldenkrais y Alexander

· Calentamiento específico en el que introducimos elementos de acrobacia ya conocidos y trabajos por parejas y en grupo que supongan la coordinación y la cooperación de los componentes del mismo.

Algunos ejercicios planteados son: volteretas en pareja, volteretas en grupo

y otos como por ejemplo.-

Trabajo específico en el que se abordan trabajos de equilibrios posturales en el suelo en distintas posturas y la realización de pirámides basadas en los modelos presentados o en la creación de otras nuevas

· Al final de la sesión hay una puesta en común que viene dada porque cada grupo muestra al resto de la clase alguna pirámide conseguida y por una puesta en común del trabajo realizado

---

---

Evaluación

La evaluación se realiza utilizando criterios que nos permitan comprobar el nivel de desarrollo alcanzado en las distintas capacidades

El proceso evaluativo se centra en la observación de lo conseguido y de las dificultades encontradas con la finalidad de conocer lo que sabemos hacer y como lo hacemos

Como instrumentos de evaluación utilizamos unas hojas de observación, las conversaciones que el maestro lleva a cabo con los niños y las niñas a lo largo de las sesiones, la puesta en común al final de la sesión y material gráfico bien sean fotos o grabaciones en video.

A continuación expongo dos modelos de hoja de observación del alumnado.

Es conveniente implicar a los niños y niñas en el trabajo de observación para hacerles copartícipes del proceso evaluativo , para desarrollar aptitudes de análisis de lo que ven y para desarrollar el rol de espectador.

HOJA DE EVALUACION DE POSTURAS QUE DOMINO   Nombre____________________________________________fecha______grupo ______

POSTURA estable oscilante se cae   APTITUD blanda intermedia rígida   CADERA anteversión centrada retroversión	POSTURA estable oscilante se cae   APTITUD blanda intermedia rígida   CADERA anteversión centrada retroversión	POSTURA estable oscilante se cae   APTITUD blanda intermedia rígida   CADERA anteversión centrada retroversión	POSTURA estable oscilante se cae   APTITUD blanda intermedia rígida   CADERA anteversión centrada retroversión	POSTURA estable oscilante se cae   APTITUD blanda intermedia rígida   CADERA anteversión centrada retroversión

En las casillas superiores dibujamos diferentes posturas y en las celdas inferiores subrayamos los elementos correspondientes a la calidad de la ejecución

 

Nombre_______________________________________________________________fecha__________grupo______ trabaja con ______________________________________________________________________________________

RESPETA LA VERTICALIDAD SEGMENTARIA: muy oblicua oblicua vertical   PORTADOR acepta ser portador: si no acepta la ayuda de los demás si no   PORTADOR mantiene una buena base si no mantiene el equilibrio si no reequilibra el conjunto si no

AGIL su aptitud para trepar es eficaz dubitativa rehusa subir   al trepar, su apoyo es eficaz debe modificarlo se cae